當新生嬰兒「哇」的一聲，似乎在大聲宣告「我來了」的同時，大人的簇擁、喜悅，讓孩子對世界展開了他好奇的探索旅程……。在人來人往的關係裡，「耳是否精明能聰，話能否說的與燈一樣明」，是個重要的互動關鍵，而這些並非是官能健全便能無礙的行遍天下，語言「話質」的培養與技巧，適當的吸收與釋放，是讓幼兒能肯定的將自己的需求與意念彼此傳達，所以對於語言的成功發展，就像一把鎖對於心智的開啟，常聽一句揶揄的話：「說的比唱的好聽」，事實上若能說的好、話的巧，想要說的比唱的好聽也非截然不可能呦。

構成語言發展的因素
當孩子有了口腔活動，吃、吸、吮、吹……，便開始了語言的準備工作，後經大腦的成熟、嘴唇、喉頭、舌、肺功能的發音系統及聽覺器官的相互調和，才開始有了學習語言的可能，所以，對於口功能與聽知覺的問題處理，是語言學習的第一步，孩子對於食物、食器的改變與選擇、口腔肌肉、閉合是造成構音順利與否的重要因素之一。除此之外，嬰幼兒的語言學習因素包括年齡、智力、認知模式、人際關係、個性、環境刺激、性別……等等。

協助嬰幼兒語言的發展
一、孩子你準備好了嗎？
在生理未達相當的成熟以前，提早學習語言將會徒勞無功，對於尚無語言能力的嬰兒，家長應透過各種聲音與嬰兒遊戲，並讓孩子清楚的看見大人說話的嘴型，以供模仿。一般而言，女孩比男孩的語言在發展上較快些。嬰幼兒的語言學習有階段性的大致情況，家長強求不來，若硬要孩子鸚鵡式的看嘴形、學說話、看字卡，反而讓孩子產生排斥性的抗拒，或因緊張產生口吃現象、構音困難，適得其反。

二、語言情境：
就像許多人將英文學壞了一樣，開始怪起英文老師教不好，沒有語文的環境︰︰等等，當語文抽離情境時，便是一個死的東西，孩子在接收與表達的過程，是需要與情境做聯結的，所以，親、師在幼兒語言學習的過程，就常有機會在情境中帶著孩子做有意義的學習。例如：

1.當要孩子協助你拿一顆蘋果時，可不要大手一指示意。可將語句按孩子能接收的程度加深，如：請你幫我將桌子上的蘋果放到我的手。讓孩子對於空間、位置、方向的說詞有更深一層的體會。對於孩子行為的回應勿僅於「喔、不可以、好……」等。

2.食物分享時，可從食物的採購、名稱、準備、處理、烹調，及食用時對食物的味道感覺，乃至於最後的收拾工作，都可讓孩子參與，提供語彙學習的機會。

3.遊戲時透過規則、指令的了解，讓幼兒在傳達與動作的轉換上，有更明確的遵循動作。亦可利用徒手或自製的玩具電話機，隨時與孩子玩call in或call out來針對主題互相回應、問答，成人所用的語詞可比孩子的現階段發展狀況稍微難一些。

4.說故事或扮演活動，不僅可讓幼兒利用已熟悉的語彙，重新組合創作，更可檢視孩子對語言的邏輯概念，但家長勿只顧一味的「唸」，而忽略孩子懂了沒。家長可與自己的幼兒自製故事錄音帶或錄音機日記，按月存放及內容的增添，不僅可留下語文發展的寶貴記錄，更可使語文的學習饒富趣味。

5.父、母、老師、孩子間彼此對話的品質與態度，也是影響孩子願不願意說、會不會說的重要關鍵。等別人說完話，輪自己說話如何拿捏，有賴親、師的良性示範。