當語文抽離情境時，便是一個死的東西，所以，孩子在接收與表達的過程中，是需要與情境做聯結的。而父、母、老師、孩子間彼此對話的品質與態度，也是影響孩子願不願意說、會不會說的重要關鍵。

協助嬰幼兒語言的發展
三、全官能的語言學習
係指鼻、眼、耳、頭、手……等，由聽、說、玩、看、唱……，來進行全方位的語言遊戲。

1.鼻子聞到的味道，清楚的告訴孩子形容詞，如「香香的」或「這蘋果香香的」。

2.眼睛看到的，不論家裡到戶外，可隨時和孩子細數看到的景緻和事物，分享感覺、比較不同，當孩子好問時，應認真的回答，勿敷衍了事。

3.許多人以為新生兒沒有語言能力，就忽略了﹁聽﹂這項語言的前置工作，聽力是所有官能中最先有感覺的，耳朵的學習可透過對孩子的述說習得。錄音機、電視及周遭的人的聲音，配合家長適時的解說，而非全然的將這任務交給機器，否則孩子永遠只會單項的吸收，無法與人溝通。

4.頭部的思考是讓孩子將學到的語言，在整合後產生合乎邏輯的思維，可多和孩子玩問答遊戲，評量其認知與語言的聯結情況。

5.透過手的把玩、操作，將語文與圖、文、玩具、實物結合，增加學習語文的興趣。

6.說說唱唱，是讓孩子最感成就、大人最感滿意的遊戲，透過此活動不僅可讓口腔肌肉充份運動外，更可將情意溶入其中。只是當孩子倒背如流時，家長可別忘了為孩子釋意，否則﹁有唸沒有懂﹂未能將其結合，頗為可惜呢。

了解意義比會說更重要
近年來，許多「全語言的學習」漸漸地被重視，其主張語言的發展是整體的界入，不可分割。語言中的音、字、詞、片語、子句都只是語言的片段，而語言只有在完整的時候，才稱得上是語言。所以，親愛的爸爸、媽媽，若您下次仍將一張張白底、黑字的字卡要孩子一個一個音模仿說時，孩子對字的意義是否能了解與如何使用，才是最值得評估的。

常聽許多家長抱怨，孩子放學回家，問他在學校做什麼，一個字也說不出來，殊不知不是每個孩子天生便有滔滔不絕的表達能力，當你無頭無腦的問話時，他是真的無從說起，而非耍酷，家長應善用引導方式，旁敲側擊，當孩子興緻來時，可反問他易於回答的問題；當孩子思索時，請多一些等待的時間，勿急忙打斷或代為回答。

當然，會說話並不一定表示已具備與人互動、溝通的能力，否則說話時機不對、表錯情，都不是「學說話」最終的本意，真正的語文能力都是在生活自然情境中最易習得的，而「教」是不易教得來的。