文／柯志恩

我家老大洪甫過去視他的小妹妹為「玩物」，現在則把她的地位提升到「跟班」，平常小主子和小跟班還相安無事，但最近小跟班太有意見了，常常踰矩，惹得哥哥動不動喊：「你再這樣，我就不讓你跟了！」不僅如此，兄妹倆還常為「程序」問題，像是該先聽誰的錄音帶，該先講誰的故事等小事而吵得不可開交。為娘的如果當下情緒還好，便會好言疏通，如果情緒不好，便不自覺的加入戰局，結果是哥哥委曲的哭泣，妹妹無知的杵在一旁，自己則是賠了脾氣又變老，有夠傷。

道德隨年齡發展

上星期的某個晚上，把兩兄妹送上床後，便開始準備第二天要上課的「教育心理學」教材。該天講課的重點是放在美國哈佛大學教育系教授柯爾伯的「兒童道德發論」，根據他的理論，人類道德不是有無的問題(像是批評這個小孩有道德、那個人無道德)，也不是歸類問題(例如：批評這個人誠實、那個人虛偽)，而是每個人的道德都是隨年齡經驗的增長而逐漸發展的，所以我們不能批評這個人太自私，只能說這個人尚未達到有公德心的水平。

把柯爾伯的理論，放在洪甫的身上，的確發現，屬於他這個年齡的小孩，就是以自我為心，看待事情的對錯，完全是以他是否可從中獲利為標準。小壯妹聽命於他，他就認為妹妹是好的，稍有不順心，就覺得委曲。他不是沒有愛心，只是還沒發展到應有的水平！

訂定規範、培養美德

除了柯爾伯之外，其他像是瑞士的心理學家皮亞傑也提到，在十歲之前，兒童對道德行為的思惟判斷，多半是根據別人設定的外在標準；十歲以後，才有辦法根據自己認可的內在標準做判斷。所以呢？做父母的，在孩子小小年紀時，就應訂好明確的規定，譬如：玩具要收好，否則下次不可再玩；或是作完功課，可看四十分鐘的電視，違規者，三天不可開電視等。

過去，我是非常排斥用「規定」來限制孩子，總希望洪甫能自動自發，或是打從內心裡願意幫助他人...，結果呢？他卻常以做了這件事後他可獲得什麼好處，來做要不要行動的考量，每每讓我搖頭現代的孩子為何如此「功利」。但就學理來分析，兒童本來就是從「他律」變為「自律」，跟他們講一堆我們大人認為對他好的道理，對孩子來說實在太抽象了，最好的方式，便是把日常生活常規規範清楚，且徹底執行，隨著年齡的增長和經驗的累積，小孩自然而然便學會打從內心底喜歡去幫助他人的美德，就讓我們好好來期待吧！

（節錄自育兒生活雜誌社）