文／柯志恩

我家老大洪甫，現年六歲半，大約在三歲時，進入了蒙特梭利式的幼稚園，之所以選擇這類型的學校，是認可蒙氏的教育理念，如「孩子是透過感官學習的」、「從做中學」等精神，洪甫的特質，在此種教學法中得到很大的啟發。

能力與努力的差別
在整個學習過程中，唯一讓我擔憂的，是他曾經非常以「能力」為導向。由於洪甫學習事物能力非常快，打從開口講話起，「聰明」便是他的代號；問題是當學習的難度越來越高，不是光靠聰明便能解決時，相對的，他的挫折感便很重，嘗試幾次，仍不能把事情完成時，洪甫往往就為自己的行為下了個結論：「我不夠聰明，所以我不會！」當孩子有這樣的邏輯產生時，表示他把自己行為的成敗，繫於自己能力的高低，事情做成功了，表示自己有能力；做失敗了，表示自己笨、沒有本事，面對新的挑戰，也不會有太大的企圖心去突破，這點在心理學上，可用「歸因論」來解釋。

歸因理論影響行為表現
歸因理論是由美國心理學家溫納(Weiner,B)所提出，主要是用來解釋個人在行為表現之後，自己對行為結果成敗的推論。舉例而言，一個小學生，拿到自己的考試卷，成績不理想，如果他把這個分數的結果，解釋成是自己的「努力」不夠，那麼我們可以期待，下次的考試，他會加倍的努力來彌補這次的失誤。如果他把考試的結果歸因於自己能力差，那麼面對下次考試，他也不會有太大的改善，因為他對自己的能力已喪失了信心，不會再有強烈的動機去準備下次考試。
所以孩子對一件事情結果的解釋，會影響他下一次行為的表現。當洪甫用「我不夠聰明」來對自己行為做出解釋，為娘的當然緊張，深怕長久下來，他會否定自己，甚至依賴自己的聰明成事而不求努力。在他小小年紀面對挫折時，為娘的可是用種種的方式來讓他了解，事情做不好，是因為練習得不夠，或是不夠專心...等，總之把它導向「努力」才是最重要。

努力最重要
同時也不斷提醒他一些成功的經驗，鼓勵他再試一下，「經月累日」下來，不曉得是他真有體會，還是要杜絕老媽的嘮叼，他和他那二歲半的小壯妹，嘴裡最常唸的便是：「聰明不重要，努力才重要！」現在在我們家裡，絕不用「聰明」或「ＩＱ高」等和能力有關的名詞來稱讚孩子，代之而起的是「你很棒，因為你很認真」等強調後天努力的字眼。洪甫是否因有了正確的行為歸因，而重拾信心並不得而知，但可以肯定是他將會了解努力的確比能力重要！
很喜歡瑪利亞•蒙特梭利的一句話：「每一個成人都是由自己的童年所塑造出來的...，孩子吸收周遭世界的訊息，將之塑型融入未來的成人裡。」在孩子的世界裡，讓他感受到他是一個獨特的個體，喜歡他自己並感受到自我的價值，孩子自然會持續學習的動機，而這些都不是強調能力所能達到的，我們要告訴自己和孩子的該是－認真的小孩子最可貴，努力的孩子大家愛！          

（取材自育兒生活雜誌）